月食科学课=小学科学《月食的形成》课堂实录

自然科学 2019-07-12106未知admin

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  小学科学《月食的形成》课堂实录 教学目标 1.让学生知道月食是月、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2.能运用模拟实验的方法研究月食的成因。月食科学课月食科学课 3.情感态度与价值观 在模拟月食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣, 意识到设计实验方案的重要性;能够大胆的想象,表达自己的想法。 教学重点和难点 正确理解月食的成因,模拟实验的科学操作 教学准备:手电、镜子、蓝球、垒球 教学过程: 一、激发兴趣阶段:创设情境,引入新课 课前:播放 2014 年 10 月 8 月【月全食】视频录像。通过视频再 现、学生观月食照片,引领学生轻松进入月全食场景,及时进入到教 学情境中。并通过回忆,让学生显现对月食的前认知。 1、看照片:我们在看什么?板书:月食 2、回忆:你能说说你以前看到的月食情况吗?回忆并简述观看到 的月全食过程。 二、实践感受阶段(观察):认识月食发生的过程特点并进行合理 推理 1、让我们一起欣赏月食照,边欣赏边思考:月食发生过程有什么 特点?根据这些特点,我们可以推测一下可能是谁挡住了月球的太阳 光? 个人汇报,教师整理记录。 2、反问:为什么可能是地球呢?你有什么理由?(挡住太阳的物体 是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。) 3、(出示图)我们已经知道,太阳的直径是月球的 400 倍,小小的地 球凭什么挡住太阳的光呢?(近大远小,天空中只有地球看上去和太 阳差不多大。) (1)学生能回答出:挡住太阳的物体是圆形或球形的;它是运动着 的;它看上去和太阳差不多大。它可能是地球。 2、能说出是地球的推测依据。通过观看月食照片,进一步加深了解 月食发生过程,能试图发现月食发生时的特点。并能有根据的进行推 测。 三、实践感受阶段(实验):月食模拟实验 1、大家推测认为:可能是地球挡住了太阳射向月球的光造成了月食。 我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢?(收集信息,观 测)科学家还会采用模拟实验的方法。 2、模拟实验计划讨论: ①用什么实验材料做?什么材料代表什么天体? 方案一:手电筒、月食科学课大小球:手电筒代表太阳,大球代表地球,小球代 表月球。 方案二:手电筒(太阳),垒球(月球)和头部(地球) ②如何做模拟实验?(材料怎么摆?距离怎么控制?月球放在哪里? 月球怎么移动?) 3、学生汇报演示,教师强调注意事项并小结:虽然模拟实验和真实 的情况有差距,但我们必须尽量使它接近真实,这是尊重模拟实验。 4、出示观察要求: (1)站在宇宙的角度观察:发生月食时,月球、地球、太阳三个天 体在何种位置?发生月食时,月球上出现了什么?地球上哪些地方的 人能看到月食?月食发生时是农历什么时候? (2)站在地球的角度观察:月食形成过程中,太阳被遮挡的部分从 哪边开始(左边还是右边),向哪边移动? (3)、根据以上观察发现,小组讨论月食形成的原因。 5、记录表指导(主要是画图时,用硬币印大小圆)。 6、领取材料,学生实验,教师巡视指导。 7、交流:小组实验示范并讲解观察到的现象。 (1)个别回答 (2)小组讨论实验设计 (3)汇报交流 四、强化反馈阶段: 月食的成因 1、出示月食成因示意图: (1)让学生讲解月食的成因。 (2)这时地球上的哪些地方能看到月食现象? (3)从示意图上你还了解到了哪些信息? 2、在学生回答的基础上出示结论(填空题),并播放视频《月食》形 成动画 (1)个人回答。 (2)集体交流。 (3)汇报。

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