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科学技术 2019-08-14131未知admin

  科学心得_学习总结_总结/汇报_实用文档。学习小学科学新课标心得体会 东港市新城区桃源小学 张富毓 根据教育部最新修订的《义务教育小学科学课程标准》,从 2017 年 9 月开始,小学一 年级将增设科学课,并将其作为基础性课程。2001 年

  学习小学科学新课标心得体会 东港市新城区桃源小学 张富毓 根据教育部最新修订的《义务教育小学科学课程标准》,从 2017 年 9 月开始,小学一 年级将增设科学课,并将其作为基础性课程。2001 年,依据国务院批准的《面向 21 世纪教 育振兴行动计划》,我国开始进行新一轮的课程改革,将沿用了半个世纪的小学“自然”课更 名为“科学”,起始年级也从一年级变为三年级。如今科学课为什么又重回一年级?新课程标 准有哪些变化?针对小学低年级段的孩子, 科学课要怎么教?我们带着这种种疑问聆听了专 家国红梅老师的 2017 版《小学科学课程标准》内容解读。 与 2001 年颁布的《全日制义务教育科学(3-6 年级)课程标准(实验稿)》相比,新 课程标准有几点显著变化: 课程性质:由科学启蒙课程改为基础性课程,强调科学课在小学阶段的重要地位。 课程内容:在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上,增加技术 与工程领域的相关内容。让学生体会到“动手”的成功和乐趣,养成通过“动手做”解决问题的 习惯。关注周围技术世界的发展,体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。明确了 STEM 中的T和E的重要性,即技术与工程。 课程目标:将以前的“情感态度与价值观”目标修订为“科学态度”,新增“科学、技术、 社会与环境”目标,要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响,在科学技术的研 究应用中,考虑伦理和道德的价值取向。 学习评价:强调终结性测评与过程性测评并重,增加学生自评与互评活动。 通过学习我有以下几点感受: 1、在小学低年级段开设科学课程有助于激发学生的科学兴趣,为初高年级课程的深入 学习打基础。 探索性思维不是与生俱来的,只有真正产生兴趣,遇到问题才会主动去探索和思考。而 在现实中, 中国孩子的科学兴趣状况却令人担忧。 中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低。 导致学生科学兴趣下降、科学素养不高的重要原因是科学教育长期沦为“副科”、师资匮乏、 课程标准陈旧、科学教育方式不当等。此次科学课重回一年级、科学感受并且被列为与语文、数学同 等重要的“基础性课程”,或将有助于解决上述困境。 年龄越小,对事物的好奇心越浓烈,兴趣越易培养。在孩子已具备一定知识和理解能力 基础上,越早介入,越容易在他们心中种下科学的种子。对低年级段学生进行科学教育很有 必要。 一方面,他们的好奇心强, 对科学很感兴趣,另一方面,他们虽接触过很多科学知识, 但仅从书本上获得,而不是来自于实验或生活经验,并未真正理解和掌握,也无法用这些知 识来解决问题。 如果能在小学阶段培养起对科学的兴趣与科学素质, 将会为学生以后的自主 教育打下基础,并有助于对初高中科学课程的深入学习。 2、新课程标准对小学科学教师的专业素质提出了更高要求,科学课的老师不仅要理解 儿童,自身也要具备科学思维和科学素养。 我们科学教师应对什么是科学、 什么是科学思维要有明确认知, 不能一说科学就只想到 科学知识。与之相对的是,作为一门强调实践性的学科,探究活动将是小学科学课程学习的 重要方式。相比于学习原理性知识,一、二年级科学课程更注重接触和体验。动手做,玩中 学,一、二年级不侧重原理性的东西,重在接触和体验。 科学课的教学一定要结合孩子的兴趣、 接受能力和成长规律进行。 除此之外, 在教学中, 要用生动的语言让孩子听得懂,能演示的就不空口说,以便孩子理解和记忆。实验和情境式 教学是小学科学课应经常采用的形式。对一、二年级学生也会采用类似的教学模式,但是会 降低难度,从学生的兴趣点出发,不过分强调知识点教学。同时,老师要针对一年级学生好 动坐不住的问题,在课程中增加游戏等环节,匹配孩子的年龄特点。对一、二年级的教学中 要使用儿童的语言,注重趣味性,同时也要注意科学规范和标准用语,真正培养孩子的科学 习惯,锻炼孩子的科学思维,而不是看热闹。看似热闹的课堂教学引发的只是学生表层的兴 趣,并不能持久,重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系,以知识为载体 渗透科学方法、科学感受科学思维、科学精神的培养,让孩子对科学自然而然地产生兴趣。 总之,科学感受 教育改革是永恒的主题, 具有一支高素质的教师队伍是新课程得以顺利实施的重 要保障。我们科学教师应具有终身学习的意识,并在教科研工作中不断学习新的知识,自觉 地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法,发扬科学精神,探索教学、教育规律, 在实践中不断提高科学素养。

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