满望 巴蜀小学

环境科学 2021-01-13125未知admin

  新冠肺炎疫情期间,虽然在线教育已成为主要的教育教学方式,但对广大中小学而言,更似“突然”了首次大规模在线教育实验。毕竟“停课不停学”并不等于简单地将课堂搬到云端,在这种新样态的互联网学习中,“挑战”“探索”“实验”仍然是主题词。

  面对在线教育的“大考”,巴蜀小学教育是“做”的哲学,一如既往主动而为,最终创生出一套自己的样本:它延续该校“学科+”综合育人思,以梦想网校17年探索、国家级教学、基于互联网的学习共同体组织生态为基础,教师、学术率先参与,满望再到更多教师、学生、家长等共同卷入,边实践、边研究、边总结、边分享,出呈现系统化、阶段性特征的“巴蜀公开课”并面向全公益,陪伴孩子健康成长。

  “巴蜀公开课”有鲜明的律动教育特质:“它是成长课;‘学’的是生活;‘教’的是陪伴指导:和家长一起,不断发现并激发学生的正向情绪、积极状态、探究,鼓励孩子在‘健康生活我做主’中创新、满望自信。”

  当学校复课、校园再次热闹起来,我们回眸“巴蜀公开课”,依然能够看到一所小学转危为机、创新破难、收获新知的行动历程,感受到她在特殊时期对“立德树人”教育根本任务的坚守和回应。

  2月10日是开学报到日,巴蜀小学校园内一片静谧,但孩子们得以在“云教室”里温暖见面、畅快交流,和家长一起收看教委组织、巴蜀师生共同参与的《开学第一课》,也正是从这时候起,“巴蜀公开课”在“云端”与师生们正式见面了。

  为何推出“巴蜀公开课”?具体做什么、怎么做?在巴蜀小学看来,研发公开课是五育并举、德育为首、响应国家召的必然之举,也是“学科+”教学的再丰厚、再深化,但在整个设计阶段,持续思考如何通过国家课程、学科特色发挥充分的育人功能,是亟需创新破解的难题,为此,该校专门成立了“巴蜀公开课”研发团队并卷入更多老师参与,连续攻坚克难。

  据介绍,“巴蜀公开课”在设计中尤其强调自主性和个性化——尊重学生和家庭的“学情”,不用“齐步走”,借在线学习优势,“一校(一班、一生、一科)一节奏”来做好线上学习陪伴指导,舒缓课程推进节奏,从容展开居家学习生活,聚焦成长规划、满望礼仪教育、良好学习及生活习惯养成等全人发展目标。

  在疫情防控不同阶段,侧重点也有不同:疫情防控严峻时期,首先是把疫情当成教材,用现实命题去驱动学生思考的德育课程;随后,是居家学习背景下的系统指导;3月国家课程学习后,针对“让线上学习更有效”这一难题,有方法、有策略、有步骤的指导学生线月,疫情向好,以共同书写“2020春天的故事”为主题,指导学生做好线上课程总结和梳理,规划畅想线下学习生活,在总结中复课返校准备。

  这一程,巴蜀小学与“者”同行,与时间赛跑、向目标奋进。

  “在疫情面前,我们巴蜀的家长中也有一位像吴亚玲一样的白衣战士,一直奋战在防疫第一线,她就是巴蜀娃李昕颐的妈妈……”在“巴蜀公开课”第二周“爱的力量”主题课程中,校长马宏分享了这样一个身边的故事:1 月 24 日除夕之夜,当所有的中国人都盼望着与自己的亲人执手相依、互诉衷肠,昕颐妈妈有亲人故乡、儿女情长,更有锦绣中华、病者百姓,她冲锋驻守医院,一直奋战在新冠肺炎定点隔离医院第一线,这就是爱与责任的榜样!

  战“疫”,成为了最好的教材。巴蜀老师有这样的共识:“即课堂,生活即教育。在疫情这堂人生大课面前,现实的命题更应驱动着学生主动思考,立德树人的根本任务更应得以和落地。”

  所以,“巴蜀公开课”先后规划实施了“爱与责任”“生命的律动”“ 谢谢∙你—— 敢当”等主题,在生命教育、爱国教育、科学教育、规则教育、教育中,引导学生正确处理疫情背景下人与、人与他人、人与自然、人与的关系,培养学生的家国情怀和生命意识,帮助学生有效学习、健康生活、个性成长。

  4月30日,在“五一”劳动节序列课程中,同学们还通过,了解武汉和重庆的故事、美景、美食等内容,及制作美景卡片与地方美食、承担家务劳动等方式,与家人一起,用实际行动来理解劳动节的意义,致敬身边的劳动者。

  疫情期间,孩子如何居家学习,家长如何居家陪伴、指导、管理,首先给家长、孩子们带来了诸多困扰。

  对此,巴蜀小学由师生家长协同构建、各科教师研发与总结,为家长和孩子们献上一份沉甸甸的“居家学习”行动指南。行动指南通过图示、文字、等直观方式,形成了宅家学习的九个技巧方法,提出了5条检验标准,教师还通过微课、现场采访等形式,帮助学生和家长加深对“指导”的理解。

  在居家相伴的日子里,二年级(1)班妤童,通过与父母分担家务劳动,来共度这段美好的亲子时光。他们共同讨论、制定明确的分工计划,制定星级评价、设置励环节,让习以为常的家务劳动在一家人的共同参与中,也开始变得有了仪式感和成就感,宅家的日子也变得格外幸福。

  四年级(1)班学生小韩,在第二周的语文公开课中,参加了“超级家”课程的学习,喜欢的他一下就被吸引了,并制作了一份“汉堡包结构”秘籍和同学分享;巴蜀园六年级(4)班的铭铭,则制作“错题神器”,提升数学计算能力,在班级群中一下受到同学们的点赞。

  3月以来,随着国家课程线上教学的实施,线上教学如何提高质量,如何提高教师线上教学水平,又带来了新的。

  据介绍,“巴蜀公开课”通过课程资源、课程实施的“两结合”,着力提升线上教学质量,与选用适合本校学生的教学资源,包括研发国家课程和主题课程微课800余节,同时全网选用相关课程资源。教师团队还从目标、过程、体验、运用等影响自主学习能力的关键环节入手,为孩子们设计推出了自主学习“百宝箱”,涵盖一系列指导方法、工具。

  如何提升教师在线教学水平?巴蜀小学还通过“让老师告诉老师——共享线上教学好方法”“从集体备课到二次研发” “信息素养提升工程”等方式,让老师们在共同经历中互相、彼此,搭建起了课程资源、学习、教研、管理及评价,推动在线教学水平的整体进步。

  家长们纷纷表示,在这次意外的长时间居家相伴学习中,老师、学生、家长都贡献和分享了自己的智慧,使基于互联网的学生学习与指导方法得以丰富。

  当更多家长与人士参与进来,公开课如何形成叠加性的育人合力?巴蜀小学负责人表示,在“巴蜀公开课”的探索中,没有绝对的接受者或者指导者,人人都可以是学习的发动者、方法的提供者,人人都是学习共同体。 从这个角度上看,“巴蜀公开课”确是一次教育资源运动,它基于“泛在学习(U-Lrning)”思想,利用信息技术和互联资源,以“学习”为中心,通过架构云上组织,建设云上学校等交互学习,把学生、教师、家长、同学、人士等 X 导师链接起来,开展云上管理、课程、教研、学习、评价等活动,达成学习化、交互化、动态化,突显学习的自主性和个性化,构建起基于互联网的学习共同体组织生态,给学生打造出高效学习的“学习场”。

  由此,对于巴蜀学生来说,X导师已成为学习中不可或缺的一环。比如,家人是学生在家基于互联网学习的主要导师;学科老师则引导习惯、制定公约,充分利用导学单,带领学生实施一周学科学习计划;班主任老师则组织协调,调动学习资源,贯通陪伴始终,营建云教室“生态学习场”;以及热心教育的人士,则进行专题、提供课程资源等。于是,同学们、家人们、老师们、还有各类X导师一起,结成了基于互联网学习生态的学习共同体,陪伴着一个又一个“我”的成长,共同助力孩子的健康成长。

  据公开报道,第十三届全国政协提案委员会委员刘利民在不久前表示:“这次大规模在线教育实践,意味着我国可能正在经历一个全球最大的信息化基础设施升级工程和一个师生信息素养提升培训工程,一次全球最大的信息化教学实验和一次教育资源运动,对运用信息化手段推进教育教学方式具有性意义。”

  由此联想到巴蜀小学的线上教育案例,几个月来,孩子们从“寒假生活我作主”的分享,到“规律生活我作主”的规划,再到“学习生活我作主”“艺体生活我作主”的实践,不断学会规划会思考、自主学习会方法、自律生活会管理、自在家庭会沟通、自信成长会分享,正是成长、收获、的历程。

  而对于首次全情投入线上教育的师者而言,他们反复经历着“摸索——收获”的过程,从最开始的摸着石头过河到渐渐从容应对、应付自如,亦体现出教育是“做”的哲学的强大张力。

  当前,“巴蜀公开课”正从校内校外、从家长,律动教育新行动、新篇章,未来可期。

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