国外儿童科学? 论国外学前儿童科学教育的特点

地理科学 2019-08-2492未知admin

  论国外学前儿童科学教育的特点_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。论国外学前儿童科学教育的特点 【摘要】学前儿童科学教育目前成了各国教育改革的热点之一,重 视儿童科学教育已成为全球性的大趋势。 学前儿童科学教育是整个教 育的起始阶段、基础环节,必须从小进行科学启蒙教

  论国外学前儿童科学教育的特点 【摘要】学前儿童科学教育目前成了各国教育改革的热点之一,重 视儿童科学教育已成为全球性的大趋势。 学前儿童科学教育是整个教 育的起始阶段、基础环节,必须从小进行科学启蒙教育,为国家培养 具有科学素养的劳动者和科技专门人才打下良好基础。 本文介绍了国 外学前儿童科学教育的特点。 【关键词】学前儿童 科学教育 特点 学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周 围世界进行感知、观察、操作和发现,以及提出问题、寻找答案的探 索过程,也是他们形成科学情感和态度,掌握科学方法,国外儿童科学获得有关周 围物质世界及其关系的科学经验的活动。其特点为:1 启蒙性、2 直 观性、3 综合性和趣味性。 (一) 、美国学前儿童科学教育的特点 1、根据州和地方学区制定的标准编制课程,不存在规定 的统一课程大纲。 2、学前儿童科学教育的目标,不仅在掌握一些知识,更重要的是 要教给儿童学习自然科学的方法。 3、强调儿童自身兴趣的作用,让儿童根据自己的兴趣去观察、了 解和认识周围的世界。因此,探究性学习是重要的学习方法。 4、注重环境的创设和实验用的各种材料的准备。 5、非正式教育机构,如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现 中心、水族馆等,也为儿童学习科学提供了条件。 6、注重培养儿童的实践操作能力,强调让儿童通过自己的实验和 观察活动,去探索周围世界,有利于培养儿童的创造力。 (二)日本学前儿童科学教育的特点 1、没有全国统一的科学教育教材,有关科学教育的大纲被规定为 全国国立、 公立和私立幼儿园科学教育课程的标准。 各幼儿园依据 《幼 稚园教育纲领》 ,从不同地区、季节及幼儿的特点出发制定计划,实 施科学教育。 2、重视让儿童获得亲身的体验,否定让儿童掌握离自己生活的知 识和技能的教育。强调学前儿童科学教育是让儿童获得真实的、直接 的体验。 3、通过环境进行科学教育。认为所谓环境,不仅包括幼儿园的各 种器具、玩具、素材的物的因素及幼儿和教师的人的因素,还包括儿 童所接触的周围的自然和社会现象、事物、人和物交织产生的氛围、 时间、空间等要素。 4、重视儿童的主体活动在科学教育中的作用。国外儿童科学倡导让儿童遵循自 己的想法去行动, 否则幼儿主动与周围环境作用的积极性和态度就得 不到培养,幼儿体验到自主活动得满足感和充实感,也就不能获得真 正彻底的发展。所以,给予儿童各种操作机会,在方法上通过观察、 操作、实验来认识环境。 (三)法国学前儿童科学教育的特点 1、 从小培养孩子对事实和经验的高度尊重, 从小养成动手的习惯。 2、重视每一个孩子对事物的解释,特别关注孩子们的想法,从小 注意孩子对事物的独立看法,进行有根据、有条理地思考。 3、积极鼓励孩子提出问题,并以此作为教学的资源。 4、帮助孩子自己建构知识。 5、用简单的方式使孩子们理解复杂的科学概念。 6、重视实验记录,重视语言表达。 (四)英国学前儿童科学教育的特点 1、以幼儿为主题,重视发展幼儿的个性与兴趣。 2、重视认知的发展,以儿童活动和游戏为长。 3、为幼儿学科学提供充分的机会和条件,比如为了扩充儿童的经验, 为其提供丰富的感知材料,沙、水、土、木头等。 4、重视与其他活动和内容的结合,目的是激发幼儿学习兴趣和气质欲 望,国外儿童科学如一些英国幼儿学校推出的“整合教育日”,就是很成功的课程模式。 以上是对美国、日本、法国、英国四国学前儿童科学教育特点的总结。 【参考文献】施燕: 《学前儿童科学教育》华东师范大学出版社 李生兰: 《学前教育研究》2002第3期 《外国教育研究》2004年11期

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